2012年10月自学10045语文教学论真题及答案一、选择题(本大题有10个分题，每个分题2分，共20分)
每个子问题中列出的四个选项中只有一个是错误的选择、多选或没有符合问题要求的选择。
1.从五四新文化运动到20世纪20年代，中国的语文教育发生了第二次大变革，其主要标志是开设了哪些课程？
A.汉语b .普通话
C.中文d .读经听课，汉字
2.下面列出的陈述属于认知领域的“分析”层面。
A.找出表达的各种想法之间的关系
B.整体把握一部作品的思考
C.总结文章段落的大意
D.判断文章的价值
3.引导学生分析鲁迅小说《药》的结构。这是培养学生什么样的能力？
A.阅读能力b .理解能力
C.评价能力d .欣赏能力
4.以下是默读的基本要求
A.自由b .沉默
C.快速深d
5.下面列出的其中一项是直接命题。
A.完整命题b .情境命题
C.物质命题d .即时命题
6.要求学生在写作文的时候要努力“以小见大”，这是在培养学生。
A.复习问题的能力b .选择材料的能力
C.规划和布局的能力
7.“在语文学习中，我们可以及时发现和识别所学内容的优缺点”，以下哪种语言能力体现了思维品质？
A.思维敏捷b .思维深刻
C.d .思维的独创性
8.一个不属于思想情感教育的目标是
A.接受分析
C.反应d .评价
9.《三元里抗英》课的德育重点是什么？
A.爱国精神教育b .热爱社会主义教育
C.艰苦奋斗精神的教育
10.杜甫的诗“朱门酒肉臭，路上有冻骨”用的联想法如下
A.密切联系
C.对比联想
二.填空(本大题有7个分题，每题1分，共15分)
11.口语能力的构成包括思维阶段的能力、转化阶段的能力和表达阶段运用语音和风格的能力。
12.语文教材的功能主要依靠功能、和开发功能。
13.课外语文活动的主要类型有：汇编、课、课、编、娱、展等。
14.王森然提出的四阶段导师制是参考，简单介绍作者和作品；分析文本实践和作者素养；讨论文本的内容和形式；读完之后，表达你的感受，读完并写出剩余部分。
15.从教育评价的目的来看，语文考试可以分为评价、评价和终结性评价三种类型。
16.智力的基本要素是观察、注意和注意力。
17.语文教师备课的主要环节包括理解大纲、理解学生、设计教学、
三.名词解释(本题目共有4个分题，每个分题5分，共20分)
18.语文课程标准
19.灵感思维
20.鉴赏能力评价
21.规划布局能力。
四.论述题(本大题有3个分题，每个分题10分，共30分)
2.讨论精读和略读的异同。
23.结合教学实践谈散文教学的重点。
24.举例说明说话的心理过程。
动词（verb的缩写）教学实践题(本专业题有3个子题，共15分)
以下是课堂教学记录。请仔细阅读，然后回答以下问题。
老师：现在，让我们学习为《物种起源》的“简介”写一篇内容总结。你看过的那些“内容摘要”是怎么说的？你印象深刻吗？
e:在我的印象中，如果是记叙文，就讲事情的梗概，如果是论文，就摘抄要点。
老师：是的，摘要，就是作者或出版者用三四百个字把作品的“要点”提炼出来，放在作品前面，让读者能够理解
d:我觉得每章的内容不应该是主要内容。“引言”的主要内容是作者的基本观点。这本书有十五章，每章需要300字，20字。没有必要把主要空间花在上面。我们是为介绍做总结，不是为《〈物种起源〉绪论》。
(所有人都同意)
老师：学生D的意见很有道理。考虑到内容的重要性或者摘要的篇幅，恐怕每章的内容都不宜进入摘要。现在，让我们考虑一下。该把握哪些信息点来表达这本书是作者长期研究的结果3354，也就是“引言”的第一段？
(学生阅读本书，在原文信息点打勾)
g:我认为主要有三点：第一，研究南美洲生物分布的事实和现存生物与古生物的地质关系；二是回国后经过五年思考后写的短笔记；第三，此后不断致力于这项研究。
老师：应该说G总结了作者进行的研究，暂时不讨论。
具体的表述问题，而将本著作的主要观点提取出来
有哪些基本观点呢？
（学生看书，在原文中勾出基本观点）
生H：我认为作者在第5段和第9段集中说明了他从研究中得到的基本观点
第5段，他的研究结论是：物种不是被独立创造出来的，而是从其他物种传下来的；物种变异，不能仅仅归因于外界的条件
第9段，他的研究结论是：每一物种都是被独立创造的观点是错误的，物种不是不变的，同属的生物都是另一个并且是已经绝灭的物种的直系后代，“自然选择”是物种变化最主要的手段
生J：我觉得H同学从原文中筛选出的主要信息是比较准确的
但是，他没有注意到，第5段中所说的“物种不是被独立创造出来的”也就是第9段所说的“每一物种都是被独立创造的观点是错误的”，第5段说的“物种是从其他物种传下来的”跟第9段所说的“物种不是不变的，同属的生物都是另一个并且是已经绝灭的物种的直系后代”其实是一个意思
这两段中相同的信息可以合并起来说
（学生议论，表示赞同）
生K：我看H同学所说的基本观点有遗漏，第6段讲家养动物和栽培植物问题也属于基本观点
师：大家的意见呢？第6段的内容属不属于基本观点？
（学生议论，很多学生说不是）
生K：（有些激动）第6段怎么不是基本观点呢？只不过第5段和第9段讲的是物种起源方面的观点，第6段讲的是研究方法的观点，它们都属于基本观点
师：我打个比方
我想谈谈对我们学校工作的一些看法
我先谈对我们学校学科教学工作的看法，然后谈对学生思想教育工作的看法，再谈对学校后勤工作的看法——我所谈的这些有没有离题？（学生：“没有
”）那么，我的情况和K同学的是不是一回事？（学生思索，最后同意）好，现在，请大家把刚才同学的发言整理一下，写出一篇二三百字的“内容摘要”来
（学生书写摘要）
师：哪位同学读一下自己写的摘要？
生L：本文作者对生物存在的事实和各种关系经过多年的观察、思考，得出这样的研究结论：物种不是被独立创造出来的，而是从其他物种传下来的；物种不是不变的，物种的变异，不能仅仅归因于外界条件，“自然选择”是物种变化最主要的手段
研究物种变异，家养动物和栽培可以提供最良好和最安全的指导，具有高度的价值
师：L同学的摘要很精练
尤其值得称道的是，他把研究过程和研究结论、研究方法自然地融在一起，变成了一个有机的整体，很不错
问题：
25．上面的课堂节录中教师教什么知识技能？（3分）
26．上面的课堂节录中教师是怎样指导学生获取知识技能？（4分）
27．上面的课堂节录中教师是怎样引导学生认识获取知识技能的作用？这样教学的意义是什么？（8分）
