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说服教育法的方式有 语言说服和。A事实说服 B理论说服 C直接说服 D间接说服

事实说服。

说服教育是指运用事实和科学论证以确立和改变某种思想认识的德育方法。中国古代教育家孔子、孟子等主张循循善诱，以德服人。社会主义学校的德育，主要靠科学真理使学生口服心服。其方式大体可分三类：

1、语言说服，如思想交流、讲解、报告、谈话、对话、讨论、阅读；

2、运用事实说服，如参观、访问、调查、学生亲身实践；

3、运用榜样说服，如革命前辈的崇高形象，英雄模范人物的先进事迹，教师和父母的道德行为。

说服教育的基本要求：

一、说服教育要有针对性。这是提高学生说服教育实效性的前提和条件。针对性即从学生的思想实际，年龄特点，个性差异及心理状态的实际出发，有的放矢地进行说服教育。为此要是先了解学生的情况，根据对象特点确定说理的具体内容，组织结构，时机，场合和方式。

二、说服教育要有感染性，感染性是指能激发学生内在的积极情感，以达到师生双方心理相容，提高教育效果的目的。要是说服教育具有感染性。

既要从爱护和关心学生出发，又要使说服富有知识性和趣味性，说服要注意给学生以知识，理论和观点，使他们受到启迪，获得提高：同时选用的内容，表述的方式要生动有趣，使他们喜闻乐见，留下深刻的印象。

三、抱着尊重和信任的态度。设身处地地为学生着想，循循善诱，推心置腹，坦诚相见，而不能以惩罚等手段强迫对方接受自己的观点。教师不能言不由衷的装腔作势，矫揉造作，只能引起学生的怀疑和反感。

自考新闻系传播学概论知识点考点是什么？

简答题知识点

第一章传播概述

工业文化

阿多诺提出的一个重要概念，指以现代科技手段大规模的复制，传播文化产品的娱乐工业体系，他们制造出来的文化产品具有商品化，标准化和大众化等特征。

拉斯韦尔模式存在哪些问题？

把传播过程视为一种单向传送信息过程，忽视了反馈

忽视了传播过程与社会过程的联系

没有指出讯息在传播过程中可能发生的变化

没有指出传播可能是有效的，也可能是无效的

传播过程中接收信息者对接收的信息做出的反应。

传播学基本模式

线性模式，控制论模式和社会系统模式。其中线性模式包括拉斯韦尔的5W模式，布雷多克的7W模式和申农·韦弗的通讯模式；控制论模式包括德弗勒模式，丹斯模式和奥斯古德·施拉姆模式；

传播从功能角度，可分为哪些类型？

工具性传播代表学者E·托尔曼

消遣性传播代表学者斯蒂芬森

第二章传播学简史

拉扎斯菲尔德——两级传播理论

格伯纳——培养理论

勒温——把关人理论

麦考姆斯和肖——设置议程理论

霍尔的受众解码形式：

一是同向解读或优先式解读二是妥协式解读三是反向解读或对抗式解读

1922年李普曼出版《舆论学》，被认为是传播学领域的奠基之作。提出了如今被称为“议程设置”的早期思想，还提出了“虚拟环境”和“刻板形象”两个概念。

西梅尔认为，社会学是研究人与人之间相互关系的科学，社会的人是由特定的信息渠道相互连接的，社会就好比是一张巨大的传播网络

传播学经验学派形成以来取得了很多重要成果，包括

霍夫兰的说服研究

拉斯韦尔的宣传研究

霍尔的受众解码形式：

同向解读或优先式解读，即完全按照媒介赋予的意义解读讯息；

妥协式的解读，即部分基于媒介提示的意义，部分基于自身社背景来理解讯息

反向解读或者对抗式解读，即对媒介提示的讯息意义作完全相反的理解。

第三章：传播技术的影响

地球村概念的提出者：麦克卢汉

新媒体：相对于报刊，广播和电视等传统媒体而言的媒体，它们建立再数字技术和网络技术基础之上，以对媒体作为信息的呈现方式，体现出充分的交互性，个性化和共享性以及媒介融合的趋势。

人类传播革命有哪些规律：

从人类传播经历的五次革命看，人类传播革命的步伐呈加速状态发展，新技术出现的时间间隔越来越短；传播符号，传播科技呈叠加状态发展；各种传播手段呈整合状态发展；信息复制和传送的速度越来越快，信息和知识的增加和积累呈金字塔状发展。

第四章：传播制度的建构

19世纪中期系统总结自由主义理论的著作《论自由》,作者是约翰·密尔

水门事件发生在上个世纪70年代

新闻专业主义的核心理念是：客观性和公共利益至上

社会责任理论对古典自由主义理论作了哪些修正：

明确否认了绝对的自由，只承认相对的，有条件的自由；

大众自由和大众传媒自由是两个既有联系又有区别的概念；

大众传媒必须为公众和社会利益服务，对社会负责

政府有约束责任，如果大众传媒侵害公众和社会利益，政府应出面管束媒介行为

《新闻工作者守则》是1908年，美国密苏里大学新闻学院创办人，沃尔特·威廉斯提出指定。

第五章传播制度的建构

大众传播对文化的消极作用：降低大众的文化水平和审美能力，湮灭文化的独创性和个性，助长社会的消费主义倾向。

为什么是说经济发展为大众传媒的发展提供了物质基础？

经济发展推动了科技进步和传播技术水平的提高，从印刷媒介到电子媒介，每一次传播革命都离不开经济和技术的支持，通讯技术和交通的进步也为大众传媒的发展提供了保障。

经济发展促进了人民生活水平的提高，他们的消费能力也相应提高，为媒介消费提供了广阔空间。

经济发展为大众传播业带来了更多的机遇和挑战。

文化霸权：意大利葛兰西提出的一个概念，指统治者通过教育，宗教和大众传播等方式实现对文化和思想领域的控制，使被统治阶层产生对现有政权的认同。

第六章传播活动的实践

表达自由：人们发表意见的自由，属于公民的基本权利，对于实现其他的自由具有特别重要的基础性作用。

相比传统的大众传播，网络传播的受众不再被动的接收信息，相反他们在接收信息的同时也可以发出信息；传者既有组织，更有个人；传播手段兼容并包；传播速度更快。

人际传播的特点：社会性，互动性，灵活性，个体性。

第七章传播主体的互动

传者的特性：代表性，专业性，自主性，机构性

传者的权利：采访权，批评权，编辑权，秘匿权，报道权，安全保护权

传者的义务：维护国家安全，人民利益;坚持社会效益至上原则；尊重采访对象个人隐私义务；不以权谋私，不行贿索贿的义务；与职业相关的契约义务

受者的权利：传布权，知晓权，媒介接近权，隐私权

第八章传播效果的探索

什么是传播效果？传播效果经历了哪几个发展阶段?

传播效果是指传者发出的讯息，通过一定的媒介渠道到达受众后，对受众的思想与行为所产生的影响。

阶段：早期大众传播效果理论，直接来源于大众社会的概念，认为大众传媒是对每一个人都具有强效果，而且效果是一样的。

随后的研究，逐渐对这一思想提出疑问，新的理论假设大众传播效果具有选择性，是有限的

随着研究的深入，着重短期，直接的效果研究也遭到怀疑，不得不又一次修改，转向研究媒介间接，长期的效果。

“火星人入侵”的研究，挑战了“魔弹论”，为“选择性理解理论”研究开辟了一条道路

沉默的螺旋：人的社会性导致人们总是力图从周围环境中寻求支持，以免陷入孤立状态；意见的表明和“沉默”的扩散，是一个螺旋式的社会传播过程；大众传播通过营造“意见环境”来影响和制约舆论。

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