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推荐一下关于德育的书籍

1、鲁洁，王逢贤主编.德育新论[M].南京：江苏教育出版社，2000.

2、鲁洁.当代德育基本理论探讨[M].南京：江苏教育出版社，2003.

3、鲁洁.道德教育的当代论域[M].北京：人民教育出版社，2005.

4、鲁洁.德育社会学[M].福州：福建教育出版社，1998.

5、鲁洁.超越与创新[M].北京：人民教育出版社，2000.

6、班华主编.现代德育论[M].合肥：安徽人民出版社，2003.

7、戚万学.冲突与整合——20世纪西方道德教育理论[M].济南：山东教育出版社，1995.

8、戚万学.活动道德教育论[M].天津：南开大学出版社，1994.

9、戚万学，杜时忠.现代德育论[M].济南：山东教育出版社，1997.

10、戚万学，唐汉卫.道德教育专题研究[M].北京：教育科学出版社，2003.

11、朱小蔓.教育的问题与挑战——思想的回应[M].南京：南京师范大学出版社，2000.

12、朱小蔓.情感教育论纲，南京出版社，1993.

13、朱小曼等.教育职场——教师的道德成长[M].北京：教育科学出版社，2004.

14、檀传宝.学校道德教育原理[M].北京：教育科学出版社，2000.

15、檀传宝.德育原理[M].北京：北京师范大学出版社，2006.

16、檀传宝.信仰教育与道德教育[M].北京：教育科学出版社，1999.

17、檀传宝.德育美学观[M].太原：山西教育出版社，1996.

18、檀传宝.教师伦理学专题[M].北京：北京师范大学出版社，2000.

19、杜时忠.德育十论[M].哈尔滨：黑龙江教育出版社，2003.

20、杜时忠.人文教育论[M].南京：江苏教育出版社，1999.

21、魏贤超.现代德育原理[M].杭州：浙江大学出版社，1993.

22、袁桂林.当代西方道德教育理论[M].福州：福建教育出版社，1995.

23、黄向阳.德育原理[M].上海：华东师范大学出版社，2000.

24、胡守棻.德育原理[M].北京：北京师范大学出版社，1989.

25、胡厚福.德育学原理[M].北京：北京师范大学出版社，1997.

26、钟启泉，黄志成.西方德育原理[M].太原：陕西人民出版社，1998.

27、詹万生.整体构建德育体系总论[M].北京：教育科学出版社，2001.

28、詹栋梁.德育原理[M].台北：台湾五南图书出版公司，1997.

29、储培君等.德育论[M].福州：福建教育出版社，1997.

30、冯增俊.当代西方学校道德教育[M].广州：广东教育出版社，1993.

31、吴亚林.德育创新论[M].上海：东方出版中心，2001.

32、瞿葆奎.教育学文集•德育[C].北京：人民教育出版社，1989.

33、肖川.主体性道德人格教育[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

34、刘惊铎.道德体验论[M].北京：人民教育出版社，2003.

35、薛晓阳.希望德育论[M].北京：人民教育出版社，2003.

36、高德胜.知性德育及其超越[M].北京：教育科学出版社，2003.

37、张澍军.德育哲学引论[M].北京：人民出版社，2002.

38、许桂清.美国道德教育理念研究[M].哈尔滨：黑龙江人民出版社，2001.

39、侯怀银.德育传统的当代价值[M].长沙：湖北教育出版社，1996.

40、易连云.重建学校道德教育[M].北京：教育科学出版社，2003.

41、江万秀，李春秋.中国德育思想史[M].长沙：湖南教育出版社，1992.

42、孙彩平.教育的伦理精神[M].太原：山西教育出版社，2004.

43、孙彩平.道德教育的伦理谱系[M].北京：人民出版社，2005.

44、张世欣.道德教育的四大境界[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

45、王本陆.教育崇善论[M].广州：广东教育出版社，2001.

46、张人杰主编.国外教育社会学基本文选，华东师范大学出版社，1989.

德育原理基本观点

1、以关怀为核心，根据对自我、他人，对动植物，对器具以及对思想等各个不同的关怀为中心组织了一整套课程体系，并提出了榜样、对话、实践和认可四种道德教育应当特别关注的教育要素。

2、关怀教育思想的重要理论基础：关怀理论学和多元智力理论

3、主张道德教育首先应当培养道德情感的培育

4、诺丁斯的课程体系：

①对自我的关怀②对亲密的人的关怀③对远方的人和陌生人的关怀④对动物、植物和地球的关怀⑤对人造世界的关怀⑥对思想的关怀

5、强调教师应当重视学生的问题和学生平等交流

6、道德教育的双重含义：①教育自身是道德的：情感对道德动机有发动作用，强调关系的相互性②教育在目的、内容和手段上必须是道德的：整个教育都应当以建立关怀关系和培养关怀的综合能力为首要任务

7、道德教育应当特别强调的四种主要成分或教育要素：

a、道德教育不是教授学生道德的原则以及如何按照教学推理的步骤利用这些原则解决实际问题。必须以身作则地和学生建立关怀关系，通过自己的行为展示如何去关怀

b、能力的发展离不开一定的经验，教师的关怀有助于学生积累被人关怀的经验

a、通过“对话”来建立和维持关怀关系，认为对话是我们了解他人想法和需要以及检验自己行为效果的途径

b、“对话”是一种开放性的对话

c、对话需要人们的全神贯注

③实践实践可以为我们提供经验，而经验是形成态度和世界观以及培养人际关怀能力的基础

④认可认可是对他人道德行为的肯定和鼓励

请问自考的实验课考试的流程，像理论课有书本可以看，有练习题可以做，但是实验课该怎么学习应付考试？？

背再看看别人怎么说的。

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